• Kontrola stavu poskytovania PO v ZŠ poukázala na to, že PO boli poskytované približne
  10 % žiakov.

Priemerne boli jednému žiakovi na základe komplexnej diagnostiky poskytované 2 – 3 PO nastavené na celý školský rok v povinných predmetoch. K najčastejšie využívaným PO patrili úprava cieľov, metód, foriem a prístupov vo výchove a vzdelávaní; úprava obsahu výchovy a vzdelávania a hodnotenia výsledkov. Medzi ďalšími PO sa vyskytovalo zabezpečenie činností na rozvoj schopnosti, vnímania a sebaobsluhy; poskytnutie kompenzačných pomôcok a zabezpečenie pôsobenia pedagogického asistenta v triede. Napriek vysokému podielu menej úspešných žiakov (najmä v školách s RK) bolo doučovanie poskytované len v minimálnej miere. V dokumentácii k PO žiakov sa vyskytli viaceré nedostatky a vyhodnotenie poskytovaných PO bolo často formálne.

• Na základe zistení je možné konštatovať, že v skupine škôl so žiakmi z rómskych komunít a ostatnými školami sa v stave poskytovania PO vyskytovali výrazné rozdiely.

Kým poskytovanie vzdelávacích príležitostí pre žiakov so ŠVVP a žiakov, ktorí si vyžadujú PO, dosiahlo v školských vzdelávacích programoch (ŠkVP) v ostatných školách dobrú úroveň (77,4 %), v školách so žiakmi z rómskych komunít iba úroveň priemernú (47,2 %). V školách so žiakmi z rómskych komunít boli PO poskytované len 11,6 % žiakom so ZZ a zo SZP, v ostatných školách boli poskytované takmer dvom tretinám žiakov so ZZ a zo SZP. Rizikovou skupinou v školách so žiakmi z rómskych komunít, ktorej PO neboli poskytované v dostatočnej miere, sa javí najmä skupina menej úspešných žiakov, u ktorých bola zaznamenaná vysoká miera absencie na vyučovaní. Stav poskytovania PO v kontrolovaných subjektoch (najmä v školách RK) poukazuje na nutnosť cielenej pomoci danej skupine žiakov v podobe:

• pravidelnej diagnostiky a následnej úpravy cieľov, metód, foriem a prístupov vo výchove a vzdelávaní; obsahu výchovy a vzdelávania a hodnotenia žiackych výsledkov;
• poskytovania doučovania, vrátane doučovania slovenského jazyka pre žiakov, ktorí hovoria iným jazykom alebo nárečím;
• zamestnávania pedagogických asistentov z rómskej komunity alebo s kultúrnou znalosťou prostredia, ktorí pomáhajú žiakom pri učení, komunikácii a adaptácii na školské prostredie;